Además, el 36% de los alumnos se sintió discriminado en la escuela, según datos del cuestionario de la prueba Aprender 2023. Expertos y organizaciones coinciden en la necesidad urgente de implementar estrategias integrales que fortalezcan habilidades socioemocionales y mejoren la convivencia.
El informe “Desafíos de convivencia en la escuela primaria: discriminación y conflictos entre pares”, elaborado por Mercedes Sidders (Innovations for Poverty Action), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (Argentinos por la Educación), destaca que, lejos de ser incidentes aislados, las experiencias de discriminación y los conflictos entre pares son parte de la dinámica cotidiana de la vida escolar.
Si bien la mayoría de los estudiantes percibe la escuela como un espacio positivo (el 99% tiene amigos, el 94% se siente cómodo con el personal y más del 90% se siente bien y acompañado), existe una brecha significativa. Más de la mitad (56%) manifestó haberse sentido excluido alguna vez, el 40% se sintió incómodo o fuera de lugar, y el 36% se sintió solo.
La discriminación se presenta como un fenómeno extendido. Un 36% de los estudiantes afirmó haberla padecido, con notables diferencias regionales y de gestión. Provincias como Chaco (49%), Santiago del Estero (46%) y La Rioja (45%) registran las proporciones más altas. Además, en las escuelas estatales, el 42% de los alumnos reporta discriminación, mientras que en las privadas la cifra desciende al 21%. Los motivos más frecuentes de discriminación son el aspecto físico, los gustos e intereses personales y la orientación sexual o identidad de género.
En cuanto a las agresiones, el 56% de los alumnos presenció situaciones de violencia entre pares en el último año, y un 34% reconoce haber agredido a un compañero. Considerando todo tipo de agresiones –mentiras, amenazas, daño o robo de pertenencias, agresiones físicas o verbales–, el 63% de los alumnos fue víctima de alguna agresión.
Cuando ocurren estos conflictos, las respuestas escolares suelen ser tradicionales: intervención de docentes o directivos y comunicación a las familias. Sin embargo, las autoras del informe advierten que estas acciones son fragmentadas y no abordan las causas profundas de los problemas de convivencia.
Las investigaciones internacionales señalan estrategias efectivas para mejorar el clima escolar:
Fortalecer vínculos positivos.
Implementar intervenciones socioemocionales.
Fomentar la actividad física estructurada.
Formar a los docentes en gestión emocional.
Enseñar habilidades para la vida desde la currícula.
Lamentablemente, estas estrategias integrales son aún poco frecuentes en las escuelas primarias argentinas.
Mercedes Sidders, coautora del informe, enfatiza que "Hay margen para mejorar, especialmente a través de enfoques más integrales y preventivos que involucren activamente a docentes, estudiantes y familias. Estas estrategias no solo abordan los conflictos cuando ocurren, sino que transforman las normas sociales que los habilitan y ayudan a construir comunidades escolares más seguras e inclusivas”.
Pablo Mainer, fundador de Hablemos de Bullying, subraya la necesidad de un "abordaje sistémico" que involucre a toda la comunidad educativa para fortalecer vínculos y aplicar prácticas preventivas y reparadoras. Alejandro Castro Santander, director del Observatorio de la Convivencia Escolar de la UCA, destaca que la experiencia internacional demuestra que las estrategias integrales pueden reducir la violencia hasta en un 42%. Propone incluir habilidades socioafectivas (empatía, asertividad, regulación de emociones y resolución pacífica de conflictos) en igualdad de condiciones que otras materias.
Paola Zabala, directora de la Comunidad Antibullying Argentina, concluye que el clima escolar es el "núcleo de toda experiencia educativa". Afirma que las respuestas institucionales actuales son mayormente formales y reactivas, y que no basta con contener el conflicto, sino que hay que transformarlo en una oportunidad pedagógica. "El derecho a aprender solo se cumple si también se garantiza el derecho a sentirse seguro, incluido y valorado", finaliza.